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嘉兴在线新闻网     2017-12-14 22:55:49     手机看新闻    我要投稿     飞信报料有奖
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  不少家长发现孩子存在这种现象:在考试成绩出来之前,自我感觉都良好——题目都会做、而且都做对。可是,拿到试卷后他们却傻眼了——竟然存在那么多错误!

  为什么许多时候,孩子的能力存在不足,但他们自己却意识不到或者根本不知道自己哪里不足。孩子眼高手低、好高骛远该怎么治?

  讲述

  一考试儿子就“原形毕露”

  钟女士(初二男生家长)

  儿子现在上初二了,感觉他脑子还算好用,学习起来也还算轻松,但最让人头痛的是,他的成绩却不理想。这不,前不久学校进行了第二次月考,那天考完数学,他眉飞色舞地告诉我:“这次数学考题我都会,应该都做对了,最多扣5分。”

  可卷子发下来后,他自己也蒙了:“这些题明明我都会,为什么老师还扣了我这么多分?”而我从老师那里了解到,儿子对一些问题停留在一知半解上,答题不严谨,漏洞多,东扣一点、西扣几分,成绩自然高不上去。有时候,大题他都做对了,可是简单题反而丢了很多分。

  儿子常对我说,老师上课讲的东西他都能听懂,课本上的内容他也能看懂。可是为什么一旦动手测试或者操作起来孩子就会出现错误呢?是因为孩子基本概念和基础知识没有掌握好吗?要不怎么就走进这种“一听就会、一看就懂、一做就错”的怪圈呢?

  身边很多朋友的孩子都在请老师补课,我也在考虑找一个有经验的老师来对儿子进行一对一的辅导,看看儿子的问题究竟出在哪里。可是,儿子又不乐意,他说自己学习就可以。

  唉,我总是觉得儿子过高估计了自己的学习能力。在学习中,他的主动性和钻研精神也不够,更谈不上勤奋。反正他的表现就是有点眼高手低、好高骛远,所以一到考试他就“原形毕露”。

  面对这样眼高手低而又自我感觉良好的孩子,有什么办法帮助他改变呢?

  点评

  失去探索过程就易遗忘

  刘美兰(厦门六中高级教师)

  学生中出现的这种现象“一听就会、一看就懂、一做就错”,是常有的事。中上等成绩的学生更为突出。出现这种现象的原因主要有三:

  首先,考试与上课不是同一回事。上课探寻的是知识的“源”,比如数学的公式、定理,我们会探求它形成的依据,而考试做题,我们则更多的是寻找这些公式与定理的运用。文学作品的赏析,我们要寻求作者的写作背景、人生经历、作者对历史作品的借鉴以及对之后创作的影响,甚至会探求历代文人名士对其作品的评价……

  这些都要查阅大量的资料;而考试则基本上围绕着词句理解、艺术形象、思想感情、表达技巧和语言特色几个方面考查,从学习的角度、思考的角度、考查的角度看,上课与考试不是完全相同的。

  其次,“听会了”和“学会了”也不是同一回事。所谓“听会了”,往往只是老师“会了”,因为知识的结论往往是要通过学习探究的过程才能获得。“听会了”往往只是明白了这个结果,而没了获得结果的过程。

  老师在备课探寻的过程往往只能部分传递给学生,再加上失去了探寻的过程,知识的遗忘率就很高。所以不要误以为课“听会了”就是知识已掌握了,成绩就好了。

  再次,“答对了”和“答好了”也不是同一回事。很多学生听懂了、理解了,就以为自己已掌握了知识,答题时也都觉得自己答对了,能得高分了,其实不然。

  比如作文,解题准确,观点正确而鲜明,行文条理也清楚,这仅仅是“答对了”,不可能仅此就得满分吧;而具备了深刻、丰富、有文采、有创意等其他优点才是“答好了”,才会有高分。

  文科的表述题都存在着“答好了”的问题,而理科也是需要“推理严密”、“答题规范”等要求的。

  建议

  学习要有主动性和钻研精神

  刘美兰老师认为,针对这类学生,要从观念上到行为上都做改变。要明白“快乐学习”是一种理想。学习尤其是要参加考试的学习一定是艰苦而辛苦的,没有“主动性和钻研精神”要取得好成绩是不可能的。因此:

  1.要对考查的知识进行整理。以“一课”或“一单元”为一个知识考点进行整理,把相关的知识内容按试题呈现的方式进行整理,化“课本知识”为“考题”。

  这种整理其实也是培养发现问题的能力,学会整合资料,训练概括能力的好手段。比如文言,学生听完课往往只理解了文本的基本语意,至于每个词、每一句的语法特点是需要进行整理的。

  2.要让自己真正“学会了”,而不是停留在“听会了”的阶段。这就需要进入探究过程,这也是为什么老师一再强调要“预习”的核心原因。

  自己“先走一遭”,听课才会明白定义、原理的来龙去脉,才能发现自己思考的错误所在,也才会对所学的知识记得牢、用得好。课前有预习,课后有“整理”,考试就真正有底气了。

  3.要化“答对了”为“答好了”,必须多做题。这是考试特点决定的。

  由于在众多的学生群体中要选拔更优秀的人才,无论是中考还是高考,差一分都是差成百上千人的,而要超越他人,一定要答得“精细”,“精细”是“磨出来”的。同时,还要区别不同问法,不同题型对概念、定义、原理的运用,甚至设题技巧、考点考分分布、难点重点解读等进行分析提炼,而这需要做过大量各种题型。

  只满足于做完作业的学生,他(她)的成绩往往只能是“中游”。

  导报记者 魏文/文 杨靖/图


来源:南昌普瑞    作者:摄影 记者 郭佳佳    编辑:张衮    责任编辑:余果